仔细观察是成就一切的一大因素。

——（英国）斯宾塞

所谓天才，不过是一种以非习惯性的方式观察事物的能力而已。

——（美国）詹姆士

科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。

——（俄国）门捷列夫

我们对于外界可感物的观察，或者对于我们自己知觉到、反省到的我们心灵的内部活动的观察，就是供给我们的理智以全部思维材料的东西。

——（中国）鲁迅

俄国教育家冈察洛夫说：“观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧。”人类历史上，尤其是科学发展史上的成功人物大都具备优秀的观察能力。

世界伟大的物理学家牛顿，从小时候起就非常喜欢对周围的各种事物进行仔细地观察，他试图透过现象看到问题本质，他要通过不断的观察，把不懂的地方彻底弄明白。有一次，他为了观察顺风与逆风的速度差，就在狂风中冲出门外，一会儿顺风前进，一会儿逆风行走。正是这种观察能力，成了成就牛顿巨大成绩的重要原因之一。

李时珍是明代的名医，他在幼年时就爱观察各种花卉、药草的生长过程，细致地察看它们怎样抽条、长叶、开花，花草的每一处细微的变化都逃不过他的眼睛。正是这种细致的观察，使他得以纠正古代药草书中的很多错误，写出了流传百世的《本草纲目》。

英国伟大的生物学家、进化论的创始人达尔文从小对观察动植物特别热衷。他曾注意到花有不同的颜色，然后他就试图用不同颜色的水去浇灌花，希望花能够以开出不同颜色的花朵。

达尔文也曾经到南美洲去观察那儿的动植物的生长习惯，经过20年的观察和积累，达尔文终于完成了详细的观察日记，并最终完成了《物种起源》。后来，达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机警，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”正是通过不断的观察实践，他发现了大自然的规律。

发现物理学中的电流的人不是物理学家，而是一位解剖学家。意大利医生、解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖过程中，偶然地观察到，在放电火花附近或在雷雨来临的时候，与金属相接触的蛙腿会发生痉挛。这使他感到十分惊奇。于是他又做了其他一些实验，终于发现了电流。

当年，罗丹告诫其学生、著名诗人里尔克的诀窍是这样一句话：“观察吧，除了观察还是观察！”孩子有没有能力发现问题，对周围的事物有没有兴趣观察是孩子智力品质的重要表现。

可以说，观察是获得知识的重要环节，是一个人智力活动的源泉。正如作家伯特罗所说：“真理存在于我们之中，并且只有通过观才能认识。”研究表明，人们获取信息，75%是通过眼睛的观察来获得的。所以说，观察是获取外界信息的一种重要途径。

观察是一切学习的开始。英国教育家斯宾塞认为，人类的一切学习活动都是由观察开始的。观察是人们认知世界、获取知识的主要途径之一。一个人如果对周围的事物“视而不见或听而不闻”，他就会失去学习的基础，从而使他的精神世界变得贫乏。相反，如果一个人对周围的事物充满了兴趣，善于观察并从中发现问题，他就会在不知不觉中学到知识，体验快乐。

其实，观察力就是人们通过眼、耳、鼻、舌、身，积极主动、有目的、有计划地感知客观事物的能力。通过观察，不仅能了解事物的外部特征，而且还能概括出事物的本质特征，发现事物之间的有机联系。

“观察，观察，再观察。”这是巴甫洛夫在苏联科学院巴甫洛夫生理研究所建筑物上的亲笔题词。观察力是一种重要的感知和认识事物的能力，是智力的主要组成因素。

对孩子来说，观察是认识世界的重要途径，是创造一切伟大成就的必要条件，也是完成学习任务的必备能力，属于智力品质的范畴。孩子学习知识需要从观察开始，即使是间接地从书本上获得知识，也离不开眼睛、耳朵等感官的观察活动。许多孩子学习成绩不好的原因就是观察力极差，从而导致思考能力和判断能力低下。苏联教育家赞可夫曾经明确指出，学生学习成绩落后的原因纵然是复杂的，但普遍的特点之一是观察力差。可见，让孩子具备优秀的观察能力是非常重要的。

观察是孩子追求成功学习所必须掌握的能力，也是认识周围世界的第一能力，是一种宝贵的、威力巨大的能力。那么，父母应该怎样培养孩子观察的能力呢？

培养方法一：重视指导孩子观察的目的性

“观察”不仅仅是“用眼睛看”，其实“用眼睛看”和“观察”在本质意义上有很大的区别。每天映入人们眼帘的信息非常丰富，但却很少留下印象，更不用说有什么发现和收获了。主要原因是，观察和看虽然都是用眼睛，但是观察的目的明确，是要寻找、发现，并认识；而看的目的性不强，主要的动机只是有所感觉，并不追求一种理性的认识。正是这种差别，使得“观察”给人的印象特别深刻，而“看”的印象则比较淡漠，也就不易从中有所发现。

一般来说，孩子观察的目的往往不明确，仅仅局限于他自身感兴趣的领域和事情。所以，父母要重视对孩子观察的指导。在观察之前，要告诉孩子观察的目的和观察的具体任务，让孩子带着问题去观察。只有这样，才能为以后的观察行动确定一个基本的方向。例如，乌龟四脚朝天时到底怎样翻过来的？带着这个观察任务，孩子就会去仔细观察乌龟的翻身了。在确定任务的时候，可以指导孩子把总任务分解为一系列细小的和逐步解决的任务。这样可以有效避免知觉的偶然性和自发性，提高观察的积极主动性。

父母要指导孩子做观察的有心人，要有意识地观察某种事物。这样的观察，收获大、印象深。俗话说，事事留心皆学问。观察的目的性越明确，收获也往往越大。比如，同样是登泰山，一个想了解泰山脚下的风俗人情或想了解那里的历史文化的参观者与一个走马观花、随意游览的人，收获肯定大不相同。

可见，想要观察某一事物，一定要事先设定观察的目标，以便于更加仔细认真地观察。正如法国科学家巴斯德所说：“在观察的领域中，机遇只偏爱有准备的头脑。有了明确的目的和计划，就有了观察的中心和范围，这样才能把观察力集中在所要观察的事物上。”当一个人有明确的观察任务时，往往就会比较主动、积极地去观察。

观察一定要有计划、有目的。如果只是漫无目的地去看，就不会在脑海里留下深刻的印象，也不会有什么观察的效果。因此，要指导孩子根据他的学习要求制定观察计划，确定先观察什么，再观察什么，什么是观察的重点，什么是观察中必须要注意的因素等等，在大脑中首先形成一个有秩序的观察图式，然后按照图式进行观察，这样的观察才会取得丰富的成效。一定要让孩子克服观察的随意性，明确观察的目的和任务。

培养方法二：训练孩子把握观察对象特点的能力

在现实生活中，有很多事物之间总有着一定的联系或相近特征，所以在观察这样一类事物时就必须抓住其特征，找出不同事物之间的共性和个性，这样才能获得清晰、正确的认识，才能区别事物。

宋朝文学家欧阳修看到一幅名为“正午牡丹”的古画，画中有一簇牡丹和一只猫，欧阳修觉得很奇怪，不知道这幅画为什么名叫“正午牡丹”，因为他不知道从哪里可以看出是正午。后来，他的亲家吴清看完后，笑着解释说：“牡丹在正午时的状态就如画中的牡丹，花瓣红艳；再看猫的眼睛，其瞳孔细小如线，正午时分的猫眼正是这个样子。”欧阳修听后十分佩服。这就是吴清在平时和看画时观察仔细，并抓住了事物的特征、要害，从而真正领会了画中的意境。

世界上没有两片相同的树叶，同样，世间的万物也都有不同于他物的独特特征。所以要提高观察能力，培养不凡的观察能力，就要努力发现此事物与彼事物不同之处。

法国著名作家莫泊桑初学写作时，曾向前辈作家福楼拜请教。福楼拜并没有面授机宜、指点要津，而是给莫泊桑布置了一道观察练习题：“你要用一句话就让我知道马车站有一匹和前前后后50匹不同的马。”就是这种观察能力的锻炼，使莫泊桑的短篇小说具有了简洁、有力、切中要害，而韵味无穷的写作魅力。

父母要有意识地训练观察者把握观察对象特点的能力。要求孩子在观察中随时剔除客观事物浮泛的、皮毛的、一般的甚至虚假的表象，筛选出最能体现事物本质的特点。只有经常进行这样的观察练习，孩子才能使观察渐趋敏锐、精细、准确，才能真正提高认识、辨别、洞察客观事物的能力。

培养方法三：教孩子观察与思考相结合

观察能力的培养不是一朝一夕的事情。观察既是一个用眼看，更是一个用心想的过程，所谓的“洞察力”，更多的是靠平时的积累和用心、留意，用“心”观察，才是真正对学习、对生活有价值的观察。这里所说的“心”就是思考。

因此，父母要让孩子在看的过程中要不断地对对象进行分析、综合、比较、判断，只有这样，才能把握观察对象的特点，不断有所收获，并不断提高观察能力。

有一次，高尔基与两个作家安德列耶夫和布宁到那不勒斯的一家饭店就餐，入座之后，他培养方法来一次观察比赛。大家约定对新进来的一位顾客进行瞬间观察，然后分别说一说观察的印象，看谁说得最准确、最细致。

很快，一位顾客推门而入。高尔基凝神注视了一下后，很快就掌握了他的主要特征：脸色苍白，身穿灰色衣服，一双手细长而且发红。安德列耶夫观察得十分马虎，连衣服的颜色也没说对。而布宁却观察得十分准确、细致，不仅看到他身穿灰色衣服，而且看到他戴着一条带小花的领带；不仅看到他双手细长且发红，还看到他小指的指甲不正常。他还根据此人的举止、神色，判断此人可能是个骗子。大家向饭店的主人一打听，结果竟不出布宁所料。

之所以布宁观察得这么细、这么准，是因为他在凝神观察的过程中，始终伴随着积极的思维，对观察对象进行了敏锐的分析、比较与判断。

英国科学家贝弗里奇说：“必须懂得所谓观察不仅止于看见事物，还包括思维过程在内。”俄国生理学家巴甫洛夫说：“在你研究、实验、观察的时候，不要做一个事实的保管人。你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探求支配事实的规律。”所以，观察时一定要善于思考。

培养方法四：指导孩子多角度、全方位观察

父母要引导孩子先观察什么，再观察什么，对观察对象进行全面、正确的观察，尤其要提醒孩子注意观察不易引起他注意的地方。观察要有意识地通过不同的角度、不同的方式进行，这样，才能避免片面和假象，获得比较真实、全面的结果。

法国昆虫学家法布尔有一次在森林中得到了一只很大的蛹，带回家不多久，蛹孵化成了一只雌蛾。当天夜里，雄蛾们就从很远的森林里飞来，把窗玻璃撞得叮当作响。法布尔想，雄蛾从几千米外的森林里飞来，一定是受到雌蛾的某种引诱。他很想知道雌蛾是用什么办法传递自己信息的，雄蛾又是怎么找到雌蛾的。

于是，法布尔开始了多角度、全方位的观察。他先用纸把雌蛾挡了起来，雄蛾虽然看不到雌蛾，但还是很快找到了它。这说明雄蛾不是靠眼睛发现雌蛾的。接着，法布尔又把雌蛾用玻璃罩罩起来，雄蛾看得见雌蛾，但是闻不到雌蛾的气味。结果，雄蛾显得茫然而无动于衷，不知道雌蛾在哪里。

法布尔又把一些干净的棉花在雌蛾身上擦了一下，雄蛾们马上会聚到棉花上，好像棉花就是雌蛾一样。通过这些观察，法布尔得出结论，雄蛾是靠雌蛾发出的气味而找到它的踪迹的。这种气味就是昆虫的性信息。

要培养孩子的观察能力，就需要他主动去感知周围的事物。别人不能看到的，他却能看到；别人看得到的，他却能比他们看得更深入、更透彻；别人从一个角度去看，他却能从多个角度去看。莫泊桑曾说：“必须详细地观察你想要表达的一切东西，时间要长，而且要全神贯注，才能从中发现迄今还没有人看到与说过的那个方面。”

让孩子学会尽量从多个不同角度观察。正所谓“横看成岭侧成峰”，只有“岭”和“峰”的韵味都同时领略到了，才能说明他真正看过了生活中的“座座大山”。事物的不同性质，往往是从不同的方面体现出来的，养成全方位、多角度的观察习惯是获悉信息的一个重要方法，同样一件事物从不同角度或从整体或从局部进行观察往往会得到不同的信息和结论。

培养方法五：为孩子创造适度的观察环境

父母要懂得为孩子创造适度的观察环境。

比如，经常带孩子到大自然中去，开阔视野，让孩子多接触自然，感受自然的变化和魅力；也可以带孩子到博物馆、展览馆等地参观；到动物园、植物园实地考察，动物园、植物园都对园内存有的每一种动物和植物做了详尽的介绍，而且孩子还能与它们近距离接触，这些都对孩子的观察能力的培养提供了很大的方便。

培养方法六：教孩子掌握一定的观察方法

父母应该鼓励孩子勤于观察，同时还要注意帮助、引导孩子掌握观察的正确方法，让孩子学会观察，使孩子养成爱观察的好习惯。观察事物必须掌握不同的方法。所以，要培养孩子善于观察的品质，父母还要注意教给孩子一些观察的方法：

全面观察法，就是从整体上对事物进行观察，掌握事物的轮廓；

分解观察法，就是将事物按照时间、方位、组合原则、运动等不同标准进行分解，然后对各部分分别进行观察，确立观察重点、事物特色、因果关系，寻找部分的连接点，最后归回到整体；

对比观察法，就是将两个相似的事物放在一起进行对比，找出其共同部分和差异部分的一种观察方法；

想象观察法，是对比观察的一种特殊形式，也就是说，在观察的时候，将观察的事物和某一种想象中的事物加以联系的观察方法；

归纳观察法，就是通过对众多同类事物的共性进行观察，通过个性达到共性的观察方法；

突现观察法，就是通过对事物突出特点的观察来对事物进行描述的一种观察方法；

……

在观察的时候，要让孩子根据观察的目的、观察对象的特点，灵活选择和运用合适的观察方法。孩子都有一双美丽的眼睛，要让他好好利用这扇心灵的窗户，保持对生活的高度热爱，用心去观察世界，感受生活的美好和学习的乐趣。

培养方法七：教孩子记录观察结果

孩子观察后，父母要让他记录观察的结果。观察后对观察的结果有所记录，这不仅是对观察的总结，也是巩固知识点，积累知识的一种好方法。

我国古代地理学家徐霞客在年轻时走遍了我国的名山大川，仔细观察和考察，晚年他把自己的观察日记整理出来，终于留下了光辉的科学著作《徐霞客游记》；德国生理学家、实验心理学家普赖尔对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统的观察，有时也进行一些实验性的观察，最后，他把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》，并于1882年出版，被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

让孩子写观察记录，将其观察的步骤和发现写进去，并写出观察的心得，非常有助于培养孩子良好的观察能力。因为做观察记录的过程就是整理观察思路的过程，通过观察记录，能够检验观察的效果。

经常总结自己的观察所得是观察力升华的过程，也是培养观察能力的最重要的环节。鲁迅在谈及自己的写作体会时说：“静观默察，凝神结想，烂熟于心，然后一挥而就。”

父母要告诉孩子，学习中的观察所得，属于具体知识的，可以记在课本或笔记本相应的知识点处；属于观察别人学习经验的则可结合自己的实际试着做一做，例如同学改错的方法、做笔记的方法，尤其是成绩好的同学安排时间的具体做法，都值得他在平时的交往中留心观察，“择其善者而从之”，将其用于对他自己能力的提高才是观察的最终意义所在。